Wyświetlone zostało 500 ostatnio wprowadzonych do katalogu pozycji (nowe nabytki). Zostały one posortowane malejąco po numerze inwentarzowym. Pozycje można tylko przeglądać, nie działa w tym trybie wyszukiwanie.
POZ/ODP:
redakcja naukowa Eugenia Gospodarek, Agnieszka Mikucka ; [autorzy Anna Budzyńska, Rafał Czajkowski, Aleksander [>>] Deptuła, Eugenia Gospodarek, Katarzyna Jachna-Sawicka, Agnieszka Kaczmarek, Joanna Kwiecińska-Piróg, Anna Michalska, Agnieszka Mikucka, Małgorzata Prażyńska, Alicja Sękowska, Krzysztof Skowron, Joanna Wróblewska, Patrycja Zalas-Więcek, Barbara Zegarska].
Konkurencyjność miękka to jedna z dróg do osiągnięcia obecnej i/lub potencjalnej przewagi konkurencyjnej na rynku. Czynniki konkurencyjności, aby mogły być efektywne i skuteczne, muszą być rozwijane i kształtowane w dłuższym horyzoncie czasu. Badanie problemu konkurencyjności przedsiębiorstw to inaczej badanie wybranych zmian przedsiębiorstw. Każdy czynnik konkurencyjności pociąga za sobą określone zmiany. Budowanie i kształtowanie konkurencyjności nie należy do prostych zadań przedsiębiorstwa. Świat nauki i praktyki gospodarczej ulega ciągłym zmianom i zmianie też musi ulec spojrzenie na konkurencyjność przedsiębiorstw. Skuteczność i efektywność konkurencyjności miękkiej generuje rozwój oraz stoi na straży bezpieczeństwa przedsiębiorstwa na rynku.
Książka ta to odpowiedź na pewne uwiedzenie nauk społecznych. A dokładniej na uwiedzenie pojęciem "kapitału społecznego", jednym z najczęściej używanych narzędzi teoretycznych we współczesnej socjologii. Książka Piotra Mikiewicza to systematyczne przedstawienei różnych sposobów rozumienia kapitału społecznego i wykorzystywania tej kategorii w analizach edukacji i systemu szkolnictwa. Cel, który stawia sobie autor, to odpowiedź na pytanie, czy pojęcie to może być przydatne w badaniu wpływu edukacji na zajmowaną pozycję społeczną. Wielką zaletą książki jest przyjrzenie się różnym ujęciom kapitału społecznego. Okazuje się, że w zależności od przyjętej perspektywy teoretycznej, termin "kapitał społeczny" zmienia swoje znaczenie i swoją funkcję w badaniu związku między systemem szkolnictwa a społeczeństwem. Jeśłi pojęcie to ma być przydatne w analizach edukacyjnych, niezbędne jest zrozumienie jego całego zaplecza teoretycznego, a także konsekwencji analitycznych wynikających z różnorodnośći koncepcji posługujących się tą kategorią.
UWAGI:
Bibliogr. s. 339-352. Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 7 dni
Wstęp W czasach, gdy twierdzenie o tym, że książka umiera, stało się banałem, warto, oprócz poznania wielu spekulacji na temat przyszłego komunikowania się za pomocą pisma, spojrzeć wstecz, by dowiedzieć się dokładniej, czym książka była w przeszłości. Niektórzy dziennikarze i bibliotekarze, podobnie jak entuzjaści kompaktów, uważają, że pojawienie się e-booków oznacza totalną rewolucję. Przewidują, że w najbliższej przyszłości publikowane będą wydawnictwa w całości elektroniczne. Spodziewają się, choć zapowiadane z taką pewnością 20 lat temu wydawnictwa publikacji bezpapierowych się nie pojawiają, że zniknie papier i druk: wszelkie informacje będą udostępniane za pośrednictwem obrazów na ekranie. Być może popularność e-booków rzeczywiście rośnie, być może drukowane książki rzeczywiście znikną (tak jak gliniane tabliczki babilońskie i zwoje papirusów starożytnego Egiptu, które dawno temu przestały być używane). Wszelkimi środkami przekonuje się nas, że przyszłe książki będą wyłącznie elektroniczne; pewne jest jednak to, że przez minione ponad 10 000 lat ludzkość rozwinęła sposoby przechowywania i przekazywania informacji, które głęboko zakorzeniły się w naszej podświadomości. Nasze emocjonalne przywiązanie do papierowych książek zdradza wyraźnie wybór, którego dokonaliśmy. Postanowiliśmy, niechętnie, nie pisać w tej książce o introligatorstwie ani o gazetach czy czasopismach, choć niewątpliwie są ważne. Ponieważ zdecydowaliśmy się na podejście chronologiczne, mogliśmy sobie pozwolić na przedstawienie jednego przykładu na jedno stulecie, musieliśmy więc starannie wybierać książki, które pokażemy. [...] W wyborze książek kierowaliśmy się zasadą, by pokazać największą ich różnorodność, ze wszystkich kontynentów z wyjątkiem Antarktyki. Książki w rozmaitych formach i stylach, także w postaci sznurków (kipu) czy też pisane na kościach, korze lub liściach palmowych, a także słynne tabliczki gliniane, zwoje papirusowe i welinowe lub papierowe, lepiej znane w Europie bądź Ameryce Północnej. Próbowaliśmy wybrać książki charakterystyczne dla poszczególnego rodzaju, choć niekoniecznie te najbardziej oczywiste. [...] W czasach, gdy publikuje się więcej "prawdziwych" niż innych książek i coraz łatwiej wydawać je samemu, czy można mówić o zbliżającym się końcu książki drukowanej? Nasza odpowiedź brzmi: nie! Pewne jest, że powstaną nowsze wynalazki, czasami bardzo różniące się (i lepsze) od e-booków. Ale nawet w XXI wieku, jak dowodzą nasze prezentacje, niektórzy ludzie tworzą nowe formy pisanych lub drukowanych książek, stosując metody, które wyglądają na celowe nawiązania do przeszłości, i całkowicie ignorują cyfryzację. Tradycyjne książki będą wciąż wydawane, jeszcze przez długie lata. Roderick Cave i Sara Ayad
Książka przedstawia rolę i zadania eurologistyki w dzisiejszym świecie na podstawie najnowszych i pierwszych do tej pory w Polsce badań. Autorzy prowadzą Czytelnika od istoty eurologistyki i jej znaczenia dla rozwoju Europy, poprzez jej części składowe, w tym infrastrukturę transportu, korytarze paneruopejskie, magazyny wirtualne, europejski model logistycznej obsługi klienta do nowego modelu zarządzania eurologistyką. Publikacja adresowana jest zarówno do praktyków, jak i studentów.
3.4. Co oznacza społeczne konstruowanie (pojęcia) niepełnosprawności?
3.5. Po co niepełnosprawni w mediach, czyli deprecjacja przez pominięcie
3.6. Deprecjacja poprzez stereotypy wizerunkowe
3.7. Deprecjacja przez uprzedmiotowienie osób z niepełnosprawnością a wizerunkowe korzyści z pokazywania twarzy filantropa
3.8. Deprecjacja przez niekompetencję w opisie niepełnosprawności
3.9. Gdy dobrze znaczy źle, czyli deprecjacyjny aspekt pomocy charytatywnej w mediach
3.10. Otwarcie - zamiast zakończenia
Rozdział 4. O niemożliwej integracji społecznej osób niepełnosprawnych bez integracji systemowej sektorów polityki państwa. Analiza paradoksów prawnych i działań wdrożeniowych
4.1. Wprowadzenie
4.2. Rola osoby niepełnosprawnej jako narzędzie identyfikowania problemu
4.3. Przykładowe paradoksy w systemie prawnym i wdrożeniowym
4.4. O sprzecznościach integracji społecznej i integracji systemowej
4.5. Podsumowanie
Rozdział 5. Reorganizacja sieci szkół specjalnych - oszczędność, racjonalizacja przestrzeni, profesjonalizacja usług czy zwykła głupota?
5.1. Wprowadzenie
5.2. System edukacji specjalnej jako dobro
5.3. Finansowanie edukacji uczniow niepełnosprawnych - roszczenia i bariery
5.4. Oszczędności mimo wszystko, czyli o faktycznych przyczynach zmian
5.5. Podsumowanie
Rozdział 6. Uczeń niepełnosprawny w reformowanej przestrzeni szkoły ogólnodostępnej. O realnych efektach radosnej twórczości legislacyjnej
6.1. Wprowadzenie
6.2. Reforma dla reformy - założenia podstawowe
6.3. O problemach konstruujących fikcję
6.3.1. Ograniczone etaty pracowników poradni
6.3.2. O zaradności nauczycieli tworzących pozór
6.3.3. Relacje szkoła - rodzic
6.3.4. Koordynator zespołu
6.3.5. Tworzenie dokumentacji
6.3.6. Kto w praktyce uczestniczy w diagnozie?
6.3.7. Zmęczeni nauczyciele
6.3.8. Wsparcie nie idzie za uczniem
6.3.9. Niewiele zajęć dodatkowych w szkołach
6.3.10. Poradnia jako koło ratunkowe
6.3.11. Nieujawnione orzeczenia i opinie
6.3.12. Kogo zakwalifikować, a z kogo zrezygnować?
Rozdział 7. (Nie)przygotowanie zawodowe osób z niepełnosprawnością intelektualną
7.1. Wprowadzenie
7.2. Koncepcja badań własnych
7.3. Analiza i interpretacja
7.4. Podsumowanie
Rozdział 8. Strategia kształcenia osób niepełnosprawnych. Diagnoza pozoru
8.1. Wprowadzenie
8.2. Liderzy kształcenia w Polsce?
8.3. Analiza wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych uczniów pełnosprawnych i o specjalnych potrzebach edukacyjnych
8.4. Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością na terenie Łodzi i województwa łódzkiego
8.5. Podsumowanie
CZĘŚĆ 2. MIESZKANIEC REZERWATÓW. EGZEMPLIFIKACJE
Rozdział 9. Dlaczego koniec edukacji nie jest początkiem integracji społecznej? Osoby dorosłe z niepełnosprawnością intelektualną w lokalnej przestrzeni
9.1. Wprowadzenie
9.2. Przeobrażenia społeczno-kulturowe a sytuacja dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną
9.3. Dążenia emancypacyjne
9.4. Dążenia normalizacyjne
9.4.1. Sytuacja mieszkaniowa
9.4.2. Zatrudnienie
9.5. Podsumowanie
Rozdział 10. Kontrolująca funkcja systemu pomocy społecznej jako przeszkoda w osiąganiu niezależności życiowej przez dorosłe osoby z głębszą niepełnosprawnością intelektualną
10.1. Wprowadzenie
10.2. Sprzeczna relacja pomocy i kontroli
10.3. Nakaz przyjęcia pomocy
10.4. Pomoc narzucona i próg destabilizacji
10.5. Ubezwłasnowolnienie
10.6. Rozczarowania i złudzenia na temat dorosłości osób
niepełnosprawnych intelektualnie
10.7. Zamknięte drzwi - seksualność osób niepełnosprawnych intelektualnie
10.8. Podsumowanie
Rozdział 11. Respektowanie i egzekwowanie praw seksualnych osób z niepełnosprawnością - palący, nierozwiązany problem
11.1. Walor subiektywnego i dynamicznego ujmowania zdrowia człowieka z niepełnosprawnością
11.2. Przyczyny ograniczania seksualności i praw seksualnych
11.3. Atrakcyjność fizyczna jako warunek atrakcyjności seksualnej i możliwości ekspresji seksualnych potrzeb
11.4. Stereotypy i uprzedzenia wobec seksualności osób z niepełnosprawnością
11.5. Upośledzanie i uzależnianie seksualności - paternalizm rodziców i profesjonalistów
11.6. Kontrowersje związane z partnerstwem, zawieraniem małżeństw i rodzicielstwem
11.7. Niedostatki rehabilitacji i edukacji seksualnej
11.8. Podsumowanie
Rozdział 12. Sposób porozumiewania się a miejsce osoby z uszkodzonym słuchem w zarezerwowanej przestrzeni społecznej
12.1. Wprowadzenie
12.2. Etap wczesnej interwencji
12.3. Etap edukacji szkolnej
12.4. Etap dorosłości
12.4.1. Dorosłość niedosłyszących
12.4.2. Dorosłość Głuchych
12.5. Podsumowanie
Rozdział 13. Założone a rzeczywiste funkcje terapii zajęciowej w domach pomocy społecznej dla osób z niepełnosprawnością intelektualną
13.1. Wprowadzenie
13.2. Dramaturgia i dystans interakcyjny jako narzędzia rozumienia i interpretowania mechanizmów terapii zajęciowej
13.3. Osadzenie terapii w koncepcji Ervinga Goffmana
13.4. Terapia zajęciowa rezerwatem w instytucji totalnej
13.4.1. Rezerwat fizyczno-materialny
13.4.2. Rezerwat psychiczny
13.4.3. Rezerwat społeczno-kulturowy
13.5. Podsumowanie
CZĘŚĆ 3. POZA REZERWATEM
Rozdział 14. Rezerwat z perspektywy agenta - o budowaniu, rozmywaniu i przekraczaniu granic rezerwatu
14.1. Wprowadzenie
14.2. O budowaniu rezerwatu, czyli jak powstał Ośrodek
14.3. O rozmywaniu granic, czyli konstruowaniu normalności
14.4. O kształtowaniu zdolności wychowanków do przekraczania stereotypów wyznaczających obszary rezerwatów społecznych, czyli o wychowaniu i kształceniu
14.5. Zamiast zakończenia
Rozdział 15. Normalizacja po polsku, czyli historia Kuby - niepełnosprawnego pracownika przedszkola, o którym pisano w gazecie
15.1. Wprowadzenie
15.2. Narodziny i wczesne dzieciństwo
15.3. Pierwsze lata w Szkole Podstawowej Specjalnej nr 123 w Warszawie
15.4. Powiew zmian: zespół rewalidacyjno-wychowawczy w Przedszkolu Specjalnym nr 213 w Warszawie
15.5. Nowy rozdział w życiu: asystent w grupach rewalidacyjno-wychowawczych
15.6. Praca czy sztuka dla sztuki?
15.7. Zamiast podsumowania
Rozdział 16. Próba wyjścia z rezerwatu. O paradoksach ukrytych w edukacji i rewalidacji osób niepełnosprawnych
16.1. Wprowadzenie
16.2. Relacje społeczne w metaforze rezerwatu
16.3. O podłożu tworzenia się rezerwatów
16.4. Rezerwat ochronny zamiast getta
16.5. "Integracja za szafą" jako przykład rezerwatu
16.6. Rezerwat sztuki
16.7. Samostanowienie i samorealizacja
16.8. Wolność i konieczność bycia sobą
16.9. Autoportret mieszkańca rezerwatu
16.10. Wyjście ewakuacyjne z rezerwatu
16.11. O naszym wewnętrznym rezerwacie
16.12. Na zakończenie - plan wyjścia z rezerwatu
UWAGI:
Bibliogr. s. 347-376. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 7 dni
Książka zawiera zarówno interesującą i krytyczną prezentację, jak i analizę istotnych współczesnych nurtów refleksji socjologicznej. Jest ona oryginalną i ważną dla współczesnej socjologii propozycją teoretyczną. Jej udostępnienie polskiemu czytelnikowi znacznie wzbogaci ofertę dostępnych w języku polskim fundamentalnych książek dla wpółczesnych sporów socjologicznych. Trudno bowiem wyobrazić sobie charakter tych sporów bez obecności w nich prac Archer. Andrzej Niesporek
UWAGI:
Bibliogr. s. XXXVII-XL, LXX, 325-336. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 7 dni
Neil A. Campbell, Jane B. Reece, Lisa A. Urry, Michael L. Cain, Steven A. Wasserman, Peter V. Minorsky, [>>] Robert B. Jackson ; przekł. zbiorowy [tł. Krzysztof Stobrawa, Jan Strzałko, Jacek Dabert, Maria Wojterska, Anna Bujakiewicz, Adam Woźny, Kazimierz Ziemnicki, Wiesław Prus-Głowacki, Anna Kasprzyk, Elżbieta Czarniewska, Grzegorz Rosiński, Joanna Rosińska, Małgorzata Łuszczek-Pawełczak].
Dzięki nowoczesnej technice biologia pozyskuje nowe narzędzia badawcze (jak mikroskop elektronowy lub tomograf) i terapeutyczne. Technika z kolei wykorzystuje rozwiązania podpatrzone w organizmach żywych do rozwiązywania zadań inżynierskich. Inżynieria medyczna to już codzienność, a lekarz, aby skutecznie wykonywać swoją pracę, potrzebuje zaplecza w postaci nowej generacji sprzętu oraz kadry specjalistów umiejących go zaprojektować, obsłużyć i serwisować. W podręczniku ujęto m.in. następujące zagadnienia: modele cybernetyczne i ich zastosowania, metody tworzenia modeli biocybernetycznych, biocybernetyczne modele prostych systemów biologicznych, modelowanie systemów dynamicznych, modelowanie systemu nerwowego i narządów zmysłów.
